Full Kunci jawaban penilaian pembelajaran berbasis hots dalam kurikulum merdeka pintar kemenag

Full kunci jawaban penilaian berbasis HOTS

Kunci jawaban penilaian pembelajaran berbasis hots dalam kurikulum merdeka

ALHIKMACINONG.COM di sini ada beberapa referensi kunci jawaban metodologi pembelajaran.

yangseharusnya diikuti oleh seluruh pegwai dari naungan kemenag baik PNS maupun NONPNS (Honorer)karena tidak memberatkan dan membebani para pegawai dan cocok sekali untuk kita ikuti sebagai referensi bagi kita naungan kemenag

Namun sebelum kita mengerjakan soal maka penting bagi kita semua untuk memperhatikan petunjuk pengisian karena soal di bawah ini disusun secara acak sehingga tak satupun yang pas sama soal peserta yang satu dengan yang lainnya

1.Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah …

A. Proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar
B.Proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi membuat kesimpulan membangun representasi menganalisis dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling mendasar
c. Proses berpikir dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar
D. Proses berpikir dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar
Jawaban: B.Proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi membuat kesimpulan membangun representasi menganalisis dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling mendasar

2.Rana kognitif meliputi kemampuan…
A. Mengembangkan konsep/prinsip dalam proses pembelajaran yang telah didapatnya
B Mengulang atau menyatakan kembali konsep/prinsip yang telah dipelajari dalamproses pembelajaran yang telah didapatnya
C. Menciptakan konsep/prinsip yang telah Jipetojori dalam proses pembelajaran yang telah didapatnya.
D. Menguasai konsep/prinsip yang telah dipelajari dalam proses pembelajaran.Mengulang atau menyatakan kembali konsep
Jawaban: B Mengulang atau menyatakan kembali konsep/prinsip yang telah dipelajari dalamproses pembelajaran yang telah didapatnya

3.Keterampilan berpikir tingkat tinggi erat kaitannya dengan keterampilan berpikir sesuai dengan rana..
A. Kognitif dan aofektif
B Kognitif dan psikomotor
C.Kognitif ,afektif dan psikomotor
D. Afektif dan psikomotor
Jawaban : C.Kognitif ,afektif dan psikomotor

4.Menurut blom keterampilan dibagi menjadi dua bagian yaitu..
A Pertama adalah keterampilan tingkat rendah yang penting dalam proses pembelajaran, yaitu mengingat (remembering), menerapkan (applying), dan mengevaluasi (evaluating), dan kedua adalah yang diklasifikasikan ke dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi berupa keterampilan memahami (understanding), menganalisis (analysing), dan mencipta (creating)
B Pertama adalah keterampilan tingkat rendah yang penting dalam proses pembelajaran, yaitu memahami (understanding), mengingat (remembering), dan menerapkan (applying), dan kedua adalah yang diklasifikasikan ke dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi berupa keterampilan menganalisis (analysing), mengevaluasi (evaluating), dan mencipta (creating)
C Pertama adalah keterampilan tingkat sedang yang penting dalam proses pembelajaran, yaitu mengingat (remembering), memahami (understanding), dan menerapkan (applying), dan kedua adalah yang diklasifikasikan ke dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi berupa keterampilan menganalisis (analysing), mengevaluasi (evaluating), dan mencipta (creating)
D.Pertama adalah keterampilan tingkat rendah yang penting dalam proses pembelajaran ,yaitu mengingat (remembering),memahami ( understanding),dan menerapkan (apllying) dan ke dua adalah yang diklasifikasikan ke dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi berupa keterampilan menganalisis (analyzing), mengevaluasi (evaluating),dan mencipta (creating)
Jawaban : D.Pertama adalah keterampilan tingkat rendah yang penting dalam proses pembelajaran ,yaitu mengingat (remembering),memahami ( understanding),dan menerapkan (apllying) dan ke dua adalah yang diklasifikasikan ke dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi berupa keterampilan menganalisis (analyzing), mengevaluasi (evaluating),dan mencipta (creating

5.Keterampilan berpikir tingkat tinggi menggaris bawahi berbagai proses tingkat tinggi menurut jenjang…
A.Taksonomi bloom
B.Taksonomi marzano
C. Aspek pemahaman Tighe dan Wiggins
D.Taksonomi Winggins
Jawaban: A.Taksonomi bloom

6.Keterampilan berpikir tingkat tinggi yang dalam Bahasa umum dikenal sebagai…
A Higher Order Think Skill (HOTS)
B Higher Open Thinking Skill (HOTS)
C.Higher Order Thingking Skill (HOTS)
D High Order Thinking Skill (HOTS)
Jawaban: C.Higher Order Thingking Skill (HOTS)

7.Kombinasi dimensi pengetahuan terdiri dari…
A.Pengetahuan factual,konseptual, prosedur,dan metakognitif
B Pengetahuan factual, konseptual, prosedur, dan mencipta
C Pengetahuan mengingat, konseptual, prosedur, dan metakogpnitif
D Pengetahuan factual, konseptual, menganalisis, dan metakognitif
Jawaban: A.Pengetahuan factual,konseptual, prosedur,dan metakognitif

8.Keterampilan proses psikomotor terdiri dari…
A .Imitasi, manipulasi, penilaian, artikulasi, dan karakterisasi
B.Imitasi,manipulasi,presisi,artikulasi,dan naturalisasi
C. Imitasi, penerimaan, presisi, artikulasi, dan naturalisasi
D Imitasi, menanggapai, artikulasi, dan karakterasasi
Jawaban: B.Imitasi,manipulasi,presisi,artikulasi,dan naturalisasi

9.Yang termasuk area hots dalam dimensi proses berpikir…
A Mengingat, menganalisis, dan mengevaluasi
B Mengingat, menganalisis, dan mencipta
C.Menganalisis,mengevaluasi,dan mencipta
D. Memahami, menganalisis, dan mengevaluasi
Jawaban: c.Menganalisis,mengevaluasi,dan mencipta

10.Tujuan pembelajaran menurut pada rana kognitif menurut bloom merupakan…
A. Segala aktivitas pembelajaran menjadi 4 tingkatan sesuai dengan jenjang terendah sampai tertinggi
B. Segala aktivitas pembelajaran menjadi 5 tingkatan sesuai dengan jenjang terendah sampai tertinggi.
C.segala aktivitas pembelajaran menjadi 6 tingkatan sesuai jenjang terendah sampai tinggi
D. Segala aktivitas pembelajaran menjadi 7 tingkatan sesuai dengan jenjang terendah sampai tertinggi
Jawaban : C.segala aktivitas pembelajaran menjadi 6 tingkatan sesuai jenjang terendah sampai tinggi

Selesai latihan 1

Lanjut latihan dan kunci jawaban latihan 2

latihan ke 2 penilaian berbasis hots
Kunci Jawaban Soal Latihan penilaian pembelajaran berbasis hots dalam kurikulum merdeka3.2 Analisis CP, TP dan KKTP

Kunci Jawaban Soal Latihan 3.2 Analisis CP, TP dan KKTP

Assalamu alaikum warahmatullahi wabarokaatuh

Selamat datang bapak ibu dan terimaksi atas kunjungannya di blog ini ,semoga kunjungannya bias bernilai ibada aamiin yarabbal alamiin

Sebelum bapak masuk dan membaca kunci jawaban maka sedikit saya Cuma memberikan masuk yang mungkin bisa berguna dan membuat kita tidak bingun dalam mengerjakan soal khususnya bagi pemulah yang mencari jawaban di google bahwa

Pada soal dan kunci jawaban penilaian pembelajaran berbasis hots ini disusun secara acak sehingga boleh jadi pada latihan yang kita kerjakan berbeda letak urutan nomornya, sehingga tidak selamanya pas jawaban di nomor satu pada kunci jawaban yang tercantum disini dengan latihan yang kita kerja.

Boleh jadi soal di nomor urutan satu yang kita kerja kunci jawaban disini ada di nomor urut 5 atau enam sehingga kita harus hati hati dalam menjawabnya, tapi sekalipun demikian soal dan jawaban tetap sama.Nah semoga dengan mengunjungi dan membaca artikel ini membuat kita lebih mudah dan gampang kita mengerjakan latihan .aamiin

1.Dibawah ini adalah komponen-komponen dalam capaian pembelajaran ,kecuali …

A.Mata pelajaran

B.Tujuan

C.Karakteristik

D.Rasional

Jawaban : A.Mata pelajaran

2.Berdasarkan CP mata pelajaran fiqhi di bawah ini

Capaian pembelajaran

Fiki ibada

Peserta didikmengamalkan tata cara bersuci dari hadas dan najis ketenteuan shalat fardhu ,shla lat berjamaah,ketentuan puasa ,I’tikap ,keutamaan dzikirdan do’a ,berbagai shalat sunat dan ketentuan sujud sahwi ,sujud tilawa ,dan sujud syukur,ketentuan shalat jumat, shalat jamak dan qahsar, slat dalam keadaan tertetu meliputi:meiputi kondisi sakit ,genting(khauf)

Dan di atas kendaraan danmengamalkannnya dengan baik,dan benar dalam kenteks kehidupan sehari hari pada masyrakat global,sehingga kewajiban ibada dijalankan secara istiqoma pada kondisi apapun dan dimanapun.

JIka pak dzikron ingin merumuskan tujuan pembelajaran secara sederhana dan tepat,maka pak dzikron dapat merumuskan tujuan pembelajarannya sebagai berikut…

A.Menganalisis ketentuan tata cara bersuci dari hadas dan najis

.B.menganalisis tata cara bersuci dari hadas dan najis dan mengamalkannya dengan baik dalam kehidupan sehari-hari

C..Menganalisis ketentuan cara bersuci

D.Menganalisis ketentuan tata bersuci dari hadas dan najis

Jawaban : .B.menganalisis tata cara bersuci dari hadas dan najis dan mengamalkannya dengan baik dalam kehidupan sehari-hari

3.Dalam kurikulum merdeka capaian pembelajaran disusun berdasarkan fase bukan kelas .Pembagian fase terdiri dari enam fase dimulai dari fase A hingga F.berikut pernyataan yang salah dalam pembagian fase perkelas adalah…

A.fase C=kelas 5dan 6 SD/MI

B.fase E= kelas 10 dan 11 SMA/MA

C.Fase D =7, 8, dan 9 SMP/MTs

D.Fase A = kelas 1 dan 2 SD/MI

Jawaban: B.fase E= kelas 10 dan 11 SMA/MA

4.Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran matematika tertuang dalam surat keputusan …

A.Kepala BSKAP No .008 tahun2022

B.Kepala BSKAP NO 033 tahun 2022

C.Dirjen pendis No 3211 tahun 2022

D.KMA No 347 tahun 2022

Jawaban: B.Kepala BSKAP NO 033 tahun 2022

5.Pernyataan yang menyatakan pentingnya mempelajari suatu mata pelajaran bagi siswa tertuang dalam komponen capaian pembelajaran adalah…

A.Capaian perpase

B.Tuhuan

C.Karakyeristik

D.Rasional

Jawaban: D.Rasional

6.Dalam merumuskan tujuan pembelajaran dari CP guru dapat melakukannya dengan dengan menggunakan cara berikut ,kecuali…

A.Menggunakan KKO taksonomi bloom

B.Memadukan linta seleman

C.Merumuskan langsung dari CP

D.Mengidentifikasi kompetensi dan materi dalam CP

Jawaban : A.Menggunakan KKO taksonomi bloom

7.Pada setiap mata pelajaran ,terdapat sejumlah capaian pembelajaran (CP )sebagai kompetensi pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik pada setiap pase.Rumusan CP tersebut memberikan gambaran tentang tujuan umum dan ketersediaan waktu untuk mencapai tujuan tersebut dalam 6 etape yang disebut pase.Pemanfaatan pase-pase CP dalam perencanaan pembelajaran dapat dikemukakan sebgai berikut,kecuali…

A.Memungkinkan guru merancang dan melaksanakan pembelajaran secara fleksibel

B.Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas

C.Memungkinkan kolaborasi guru pada fase yang sama untuk merancang pembelajaran yang efektif bagi peserta didik

D.Memberi kesempatan pada guruuntuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kesiapan peserta didik

Jawaban: B.Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas

8.Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran fiqhi pada madrasah tertuang dalam surat keputusan …

A.Kepala BSKAP No 008 tahun2022

B.KMA NO 347 tahun 2022

C.Dirjen pendis No 3211

D.Kepala BSKAP 033 tahun 2022

Jawaban: C.Dirjen pendis No 3211

9. Perhatikan table capaian pembelajaran berikut

Elemen

Capaian pembelajaran

Al-qur’an

mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an secara tekstual dan kontekstual tentang; kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap jujur dalam bermuamalah, semangat menuntut ilmu baik secara tekstual maupun kontekstual agar terwujud pribadi yang berakhlakul karimah, menghindari sifat sekulerisme, hedonisme, dan korupsi yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.

Hadis

Hadis Peserta didik mampu membaca, menghafal, memahami dan menganalisis arti dan isi kandungan hadis secara tekstual dan kontekstual tentang; kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap jujur dalam bermuamalah, semangat menuntut ilmu baik secara tekstual maupun kontekstual agar terwujud pribadi yang saleh secara sosial, berakhlakul

Pak dzikron bermaksud menyusuntujuan pembelajaran dari CP ke dua elemen tersebut .Dalam menyusun tujuan pembelajaran pak dzikron bermaksud menerapkan Teknik “lintas elemen”maka contoh rumusan tujuan pembelajaran yang dapat disusun pak dzikron adalah ..

A.Membaca,menghafal,memahami,mengomunikasikan ,menganalisis arti dan isi agar lebih mudah bermasyarakat

B.Melafalkan,membaca,menghafal,memahami mengomunikasikan,menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat al-qur’an dan hadits secara tekstual dan kontekstual tentang kekuasaan dan rahmat Allah SWT

C.Melafalkan menghafal,memahami,mengomunikasikan ,menganalisis arti dan isi kandungan ayat ayat alquran secara tekstual dan kontekstual tentang optimis dan sabar

D.Melafalkan menghafal memahami,mengomunikasikan ,menganalisis,arti dan isi kandungan ayat ayat alquran secara tekstual dan kontekstual optimis dan sabar

Jawaban: B.Melafalkan,membaca,menghafal,memahami mengomunikasikan,menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat al-qur’an dan hadits secara tekstual dan kontekstual tentang kekuasaan dan rahmat Allah SWT

10.Dalam kurikulum sebelumnya dikenal istilah KKM(Kriteria KetuntasanMinimum ).Dlama kurikulum merdeka istilah tersebut berubah menjadi KKTP(Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran).Baik KKM Maupun KKTP sebenarnya adalah cara untuk melihat apakah tujuan pembelajaran tercapai atau tidak .Berikut ini adalah cara mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran berdasar kan KKTP kecuali..

A.Rubrik

B.Interval nilai

C.Standar angka

D.Deskripsi kriteria

Jawaban: D.Deskripsi kriteria

Semoga lulus di latihan sampai selesai semua latihan ke dua dan seterusnya

Selesai latihan ke 2

Lanjut latihan dan kunci jawaban latihan ke 3

Kunci jawaban latihan ke 3 penilaian berbasis hots

Strategi mendesain Model pembelajaran berbasis HOTS 3.3

1.Indikator kunci dari kompetensi dasar “menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar “ adalah …

A.menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar

B.Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar

C.Menguji hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar

D.Mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa dilingkungan sekitar

Jawaban : B.Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar

2.peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembutan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas ,persiapan alat,bahan,media ,sumber ,yang dibutuhkan.aktifitas pembelajaran di atas merupakan model projek based learning pada sintaks,…

A.memonitoring keaktifan dan pengembangan proyek

B.Pertanyaan mendasar

C.Menyusun jadwal pembuatan

D.Mendesain perencanaan produk

Jawaban: D.Mendesain perencanaan produk

3.Salah satu sintaks problem based learning adalah mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.Contoh aktivitas pembelajarannya adalah…

A.siswa berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data /bahan bahan /alat alat /yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah

B.Kelompok megamati dan memahami masalah yang disampikan guru atau yang diperoleh dari bahan bacaan

C.Siswa melakukan penyelidikan (mencari data /referensi/sumber untuk bahan diskusi )

D.Kelompokmelakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah

Jawaban: A.siswa berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data /bahan bahan /alat alat /yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah

4.Aktifita spembelajaran pada model proyek based learningpada sintaks mendesain perencanaan produk adalah

A.peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal,Mencatat setiap tahapan,mendiskusikan masalah

B.Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan

C.Membahas kelyakan proyek yang telah dibuat dan dan membuat laporan produk/karya untuk dipaparkan kepada orang lain

D.peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas,persiapan,alat,bahan ,media sumber yang dibutuhkan

Jawaban: D.peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas,persiapan,alat,bahan ,media sumber yang dibutuhkan

5.Salah satu aktifitas menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis benar tidaknya hipotesis merupakan sintaks discopery learningyang…

A.Pembuatian( verification)

B.Pengolahan data(data processing)

C.Pernyataan identifikasi masalah(Problem statement)

D.Pernyataan identifikasi masalah(Problem statement)

Jawaban : A.Pembuatian( verification)

6.Pada Pendidikan abad 21,compotensi collaboration sangat penting karena peserta didik dapat…

A.Menghasilkan ,mengembangkan,dan mengimplementasikan ide ide mereka secara kreatif baik secara mandiri maupun kelompok

B.bekerja sama dalam sebua kelompok dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan c.menggunakan ide ide dan gagasan secara efektif mengunakan media lisan,tertulis,maupun teknologi

Jawaban: B.bekerja sama dalam sebua kelompok dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan

7.contoh aktifitas pembelajaran yang mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah…

A.Mencatat hasil pengamatan cuaca

B,.membandingkan hasil pengamatan cuaca melalui alat manual dan aplikasi

C.membaca berbagai sumber tentang cuaca dan iklim

D.Melihat video tentang cuaca

Jawaban: B,.membandingkan hasil pengamatan cuaca melalui alat manual dan aplikasi

8.Pada KD”membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upya pelestariannya”,pengembangan materi pengayaan peda KD tersebut adalah…

A.Menjelaskan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
B.Menganalisis hubungan antara siklus hidup dengan upaya pelestarian

C.Menyebutkan upaya pelestarian beberapa jenis makhluk hidup

D.Membandingkan siklus makhluk hidup satu dengan yang lainnya

Jawaban: B.Menganalisis hubungan antara siklus hidup dengan upaya pelestarian

9.Strategi guru saat peserta didik belum siap melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah..

A.Membangun skmata dari pengetahuan awal yang telah diperoleh sebelumnya dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan

B.Merubah perencanaan disesuaikan kemampuan siswa

C.Tetap melakukan aktifitas dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi

D.Membentuk kelompok siswa dengan kemampuan yang heterogen

Jawaban : C.Tetap melakukan aktifitas dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi

10.Kegiatan pembelajaran dengan melibatkan sescara maksimal seluru kemampuan peserta didik yang diawali dengan pemberian rangsangan ,mengajak peserta didik dalam mengidentifikasi masalah,Melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu memberikan pembuktian dan menarik simpulan.Model yang tepat digunakan untuk kegiatan pembelajaran di atas adalah …

A.Discovery learning

B.Inquiry learning

C.Problem based learning

D.projek based learning

Jawaban; A.Discovery learning

Selesai latihan ke 3

Lanjut latihan dan kunci jawaban latihan ke 4

Latihan ke 4 kunci jawaban 3.4 penilaian berbasis hots

Petunjuk pengisian .

Soal ini disusun secara acak sehingga kita harus hati hati dalam mengerjakannya

1.Asesmen yang dilakukan untuk memastikan ketercapaian keseluruhan tjuan pembelajaran disebut juga sebagai:

A.Asesmen formatif

B. asesmen sumatif

C. Asesmen diagnostic

Jawaban : B. asesmen sumatif

2.Digunakan untuk berefleksi,dengan memonitor kemajuan belajarnya, tantangan yang dialaminya serta langka langka yang perlu ia lakukan untuk meningkat kan terus capaiannya,merupakan manfaat asesmen formatif bagi…

A.Orangtua peserta didik

B.Pendidik

C.Peserta didik

Jawaban: C.Peserta didik

3.Berikut merupakan contoh asesmensumatif kecuali,

A.Mendapatka nilai capaian hasil belajar

B.Menentukan kelanjutkan proses belajar siswa dikelas atau jenjang berikutnya

C.Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar

Jawaban: C.Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar

4.Jenis asesmen yang menjadi bagian dari perhitungan penialian diakhir semester akhir tahun ajaran/akhir jenjang adalah…

A.Aesmen sumatif

B.Asesmen formatif

C.asesmen diagnostic

Jawaban: A. asesmen sumatif

5.Berikut merupakan contoh- contoh pelaksanaan asesmen formatif

A.Pendidik membsrikan pertanyaan tertulis dalam penilaian akhir semester

B.Pendidik memulai kegiatan tatap muka dengan memberiakn pertanyaan berkaitan dengan konsep atau topik yang telah dipelajari

Pada pertemuan sebelumnya

Jawaban : A.Pendidik membsrikan pertanyaan tertulis dalam penilaian akhir semester

6.Digunakan untuk mereflesikan strategi pembelajaran yang digunakannya,serta untuk meningkatkan efektifitasnya dalam merancang dan melaksanakan pembangunan,merupakan manfaat asesmen formatif bagi:..

A.Peserta didik

B.Pendidik

C.Orang tua

Jawaban: B.Pendidik

7.Asesmen di dalam proses pembelajaran yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didik dan sekaligus pemberian umpan balik yang cepat disebut sebagai…

A.Asemen sumatif

B.Asesmen diagnostic

C.Asesmen formatif

Jawaban : C.Asesmen formatif

8.Asemen yang bertujuan untuk memberikan informasi

Atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar adalah…

A.Asesmen diagnostic

B. Asesmen sumatif

C.Asesmen formatif

Jawaban: C.Asesmen formatif

9.Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan disebut sebagai …

A.Asesmen sumatif

B.Asesmen formatif

C.Asesmen diagnostic

Jawaban : C.Asesmen diagnostik

10.Berikut ini adalah hal-hal yang benar tentang merancang asesmen formatif,kecuali…

A.Asesmen formatif dirancang untuk menentukan nilai rapor,Keputusan kenaikan kelas ,kelulusan atau keputusan- keputusan lainnya

B.Suatu asesmen dikategorikan sebagai asesmen formatif apabila tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas proses belajar

C.Asesmen formatif dilaksanakan bersamaan dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung sehungga asesmen formatif dan pembelajaran menjadi suatu kesatuan.

Jawaban: A.Asesmen formatif dirancang untuk menentukan nilai rapor,Keputusan kenaikan kelas ,kelulusan atau keputusan- keputusan lainnya

Selesai latihan ke 4

Lanjut latihan dan kunci jawaban latihan ke 5

Latihan ke 5 kunci jawaban penilaian berbasis hots

Kunci jawaban 3.5 Penyusunan instrument penilaian pembelajaran berbasis HOTS dalam kurikulum merdeka

1.Instrumen yang dilakukan untuk melakukan penilaian berbasis HOTS adalah…

A.Soal pilihan ganda kompleks

B.Soal pilihan ganda

C.Soal uraian

D.soal isian singkat

E.Soal hots

Jawaban: E.Soal hots

2.Peranan soal HOTS adalah …

A.Meningkatkan hafalan peserta didik

B.Menumbuhkan rasa cinta terhadap produk tertentu

C.Memudahkan guru dalam mengambil data peserta didik

D.Menyiapkan peserta didik untuk menghadapi ulangan harian

E.Memupuk rasa cintah dan peduli terhadap kemajuan daerah

Jawaban:. B.Menumbuhkan rasa cinta terhadap produk tertentu

3. Agar butir soal bisa dibuat menjadi soal HOTS diperlukan

A.Kunci jawaban

B.Stimulus

C.Uraian singkat

D.Pertanyaan

Jawaban: B.Stimulus

4.Stimulus yang digunakan dalam soal HOTS adalah

A.Berbentuk Teks bacaan

B.Berbentuk gambar

C.Berbentuk gambar dan teks

D.Sesuai dengan pokok bahasan

E.Menarik dan kontekstual

Jawaban: E.Menarik dan kontekstual

5.Soal hots dapat melatih peserta didik dalam memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari hari merupakan peran soal HOTS dalam penilaian yaitu :..

A.Meningkatkan motivasi belajar peserta didik

B.Meningkatkan berpikir kritis

C.Meningkatkan mutu penilaian

D.Mempersiapkan kompetensi peserta didik menyongsong abad 21

E.Memupuk rasa cinta dan peduli terhadap kemajuan daerah

Jawaban: B.Meningkatkan berpikir kritis

6.Berikut ini adalah pernyataan yang berhubungan dengan penyusunan soal HOTS :

A.Menyusun kisi kisi soal

B.Memili stimulus yang menarik dan kontekstual

C.Menulis butir soal sesuai kisi kisi soal

D.Membuat pedoman penskoran (rubrik)atau kunci jawaban

E.Menganalisis tujuan pembelajaran pembelajaran yang dapat dibuat soal HOTS

Urutan dari penyusunan soal HOTS adalah…

A.d ,a ,b., c

B.b, a, c, d, e,

C.c, d, e, a, b

D.a, b, c, d, e

E.e, a, b, c, d,
Jawaban: E.e, a, b, c, d,

7.Pelathan soal soal hots dalam penilaian dapat melatih peserta didik dalam mengasah kemampuan dan keterampilan sesuai dengan tuntunan kompetensi abad 21 merupakan peran soal HOTS dalam penilaian yaitu…
A.Meningkatkan motivasi belajar peserta didik
B.Memupuk rasa cinta dan peduli terhadap kemajuan daerah
C.Meningkatkan berpikir kritis
D.Mempersiapkan kompetensi peserta didik menyongsong abad 21
E.Meningkatkan mutu penilaian
Jawaban : D.Mempersiapkan kompetensi peserta didik menyongsong abad 21

8.Salah satu karakteristik dari soal hots adalah mampu mengukur kemampuan berpikir tingkat ringgi .Jika menggunakan jika menggunakan taksonomi bloom maka proses berpikir di bawah ini adalah..
A.C1, C2, dan C3
B.C2, C3, dan C4
C.C5, C6, dan C1
D.C3, C4, dan C5
E.C4, C5, dan C6
Jawaban : E.C4, C5, dan C6

9.Kemampuan berpikir tingkat tinggi pada soal hots mengukur …
A.Memberikan contoh
B.berpikir tingkat rendah
C.Berpikir tingkat menengah
D.Berpikir tingkat tinggi
E.Literasi dan numerasi
Jawaban: D.Berpikir tingkat tinggi

10.Berbagai permasalahan yang terjadi di daerah tersebut dapat diangkat sebagai stimulus kontekstual.Dengan demikian stimulus yang dipilih oleh guru dalam soal soal HOTS menjadi sangat menarik karena dapat dilihat dan dirasakan secara langsung oleh peserta didik merupakan peran soal HOTS dalam penilaian yaitu…

A.Meningkatkan motivasi belajar peserta didik

B.Memupuk rasa cinta dan peduli terhadap kemajuan daerah

C.Mempersiapkan kompetensi peserta didik abad 21

D.Meningkatkan berpikir kritis

E.Meningkatkan mutu penilaian

Jawaban: A.Meningkatkan motivasi belajar peserta didik